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| May 2000 Newsletter | |||||||||||||||||||
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| Die Geschichte Maltas vor und nach seiner Unabhängigkeit | |||||||||||||||||||
Die Vor- und Frühgeschichte Malta's beginnt bereits mit dem Neolithikum, der sogenannten Jungsteinzeit - etwa 5200-2000 v.Christo- und reicht bis zur Bronzezeit (1000 v.Christo). Die frühgeschichtliche Einordnung hier hat ihr eigenes System. Die verschiedenen Epochen sind nach den Eigennamen der neolithischen Bauten benannt. Eine Anpassung an die üblichen archäologischen Bezeichnungen ist in Arbeit. Um 1000 v.Christi besetzten die Phönizier den Archipel und gaben ihm den Namen "Malet", was soetwas wie Zufluchtsort bedeutet. Danach übernahm Karthago - deren Bewohner von den Römern Punier genannt wurden, die Führungsrolle im westlichen Mitelmeer. Malta wurde zum Bollwerk gegen die Kolonialpolitik der Griechen, die um 600 v.Christi einsetzte und blieb deshalb überwiegend unbeeinflusst von deren Kultur. Die römische Besiedlung begann 218 v.Chr. mit dem punischen Krieg. Sie führte im 1. Jahrhundert n.Chr. zu einer stärkeren Verbreitung des Christentums und zum Bau großer Katakomben. Punische Külte und römischer Kaiserkult bestanden jedoch nebeneinander. Aus der späten Kaiserzeit stammen noch römische Bäder, Villen, Befestigungen und ein ausgebautes Straßennetz, das teilweise heute noch genutzt wird. Nach der Teilung der römischen Reiches wechselte Malta mehrfach den Besitzer. Es fiel an die Vandalen, an das Ostgotenreich Theoderichs und 533 schließlich and das Oströmische Byzanz. Nach seinem Niedergang verlor Malta seine zentrale Bedeutung fur den Handel. Nachdem die Araber Nordafrika und Sizilien erobert hatten, landeten tunesische Truppen auch auf Malta. Christen und Juden konnten ihre Religion zwar auch weiterhin nebeneinander ausüben. Sie mussten aber eine Kopfsteuer bezahlen, was viele veranlasste, zum Islam überzutreten. Unter der arabischen Herrschaft bis zum Jahre 1048 war Malta Umschlagplatz im See- und Sklavenhandel zwischen Tunis, Sizilien und Alexandria. Im Mittelalter war Malta zunächst unter der Herrschaft der Normannen. 1193 wurde die Insel als lehendem Königreich Sizilien übergeben, und nach dem Tod Rogers II, dessen Tochter den deutschen Kaiser Heinrich VI geheiratet hatte, kam Malta an das Haus der Staufer. Kaiser Friedrich II siedelte aufständische Bewohner aus Kalabrien nach Malta um und zwang die überwiegend muslemische Bevölkerung, den christlichen Glauben anzunehmen. Nach einer kurzen Wiederbesetzung durch die Franzosen fiel Malta 1479 schließlich unter die Regierung der Spanier. Die Insel wurde in christliche Pfarrgemeinden unterteilt. Obwohl sie an die Peripherie der jetzt weltweiten Handelsbeziehungen geriet, behielt Malta doch seine Bedeutung als Bollwerk gegen die islamische Welt. Als Malta 1530 unter die Obhut des Johanniterritterordens geriet, befand es sich in einem ständigen Kampf gegen das Osmanische Reich. Ein Höhepunkt war die sogenannte "Große Belagerung", wo die Osmanen die Insel 4 Monate lange besetzt hielten. Den Rittern gelang es zwar, die Insel zu halten, aber sie mussten große Verluste hinnehmen. Dennoch erlebte Malta unter den Rittern eine neue Blütezeit. Der Johanniterorden musste 1798 schließlich vor den Truppen Napoleons kapitulieren und Malta fiel 1814 im "Frieden von Paris" als Kronkolonie an Großbritanien. Die britische Herrschaft dauerte bis 1964, wo Malta endliche seine Unabhängigkeit erhielt. Malta im 2. Weltkrieg Wenn man über Malta nach seiner Unabhängigkeit sprechen will, sollte zuvor ein Kapitel der maltesischen Geschichte nicht unerwähnt bleiben, da es die Insel erneut in eine erhebliche Konfliksituation brachte. Ich meine Maltas Situation im 2. Weltkrieg. Als 1940 Italien in den 2. Weltkrieg eintrat und die ersten Bomben auf britische Docks und Landepisten fielen, traf dieser Angriff die Insel völlig unvorbereitet. Obwohl Malta eine Kontrollfunktion der lebenswichtigen Verbindungsroute zwischen Gibraltar und Alexandria hatte und eine Schlüsselposition zur Sicherung des Suezkanals war, schien es den Briten unmöglich, den Stützpunkt gegen Luftangriffe aus dem nur eine halbe Flugstunde entfernten Sizilien zu schützen. Trotz weniger Luftabwehrgeschütze und nur dreier einsatzfähiger Abwehrjäger geland es den maltesischen Piloten die Bomber in große Höhen zu zwingen, so dass die Trefferrquote erheblich vermindert werden konnte. Das Blatt wandte sich jedoch, als das reichsdeutsche Fliegerkorps in Sizilien stationiert wurde. Obwohl die Briten inzwischen die Insel mit Bombern ausgerüstet hatten, musste Malta erhebliche Verluste hinnehmen, bis die Deutschen ihre Geschwader and die Ostfront verlegten. Danach gewannen die Allierten ihre Lufthoheit zurück, aber Malta wurde plötzlich zu deren Vorposten. Das Eingreifen der Deutschen durch Rommels Korps in Nordafrika bracht Malta in eine strategisch wichtige Rolle, denn die Nachschubwege zwischen Neapel und Tripolis führten alle an Malta vorbei, und es gab auch keinen nennenswerten Hafen zwischen Tripolis und Tobruk. So erklärte sich der Kampf der Briten, Malta zu erhalten und der Kampf der Deutschen, die Insel zu erobern. Nach Rommels Erfolg in Nordafrika 1942 verstärkten sich erneut die Luftangriffe auf Malta. Im April fielen 6700 Tonnen Bomben auf die Insel, hauptsächlich in den eng bebauten, dicht besiedelten Gebieten um den großen Hafen. Allein 18000 Personen, meistens Dockarbeiter, schliefen ständig in den Bunkern in Valletta. Die Schlacht in Nordafrika wurde ein Kampf um die Nachschublinien. Ebenso wie die Allierten griffen die Achsenmächte jedes Versorgungsschiff auf dem Mittelmeer an, so dass Malta in eine katastrophale Mangelsituation geriet. Lebensmittel und Brennstoff wurden so knapp, dass streng rationierte Mahlzeiten in sogenannten "Victory kitchens" ausgegeben wurden. In dieser Zeit verschwanden auch die Ziegenherden, die Jahrhunderte lang charakteristisch für die Insel waren, verarbeitet zu Ziegenstews. Nach 6 Monaten Blockade erreichte im August 1942 endlich das erste Versorgungsschiff die Insel, und der britische Sieg in Ägypten führte schließlich zur totalen Aufhebung der Blockade. Aufgrund dieser 2. großen Belagerung bekam die Bevölkerung eine Tapferkeitsmedaille, das sogenannte Georgskreuz, verliehen von dem englischen König Georg VI. Es ist heute noch in der Nationalflagge Maltas zu sehen. Malta seit 1964 
Am 21. September 1964 wurde Malta von Großbritanien unabhängig, eingeschränkt allerdings durch einen 10 Jahre währenden Beistandspakt. Die Insel trat als 114ter Teilnehmerstaat den Vereinten Nationen bei, die im Oktober 1995 ihr 50-jähriges Bestehen feierten. Der damalige Ministerpräsident Georg Borg Olivier präsentierte Malta als Brücke zwischen Afrika und Europa. Die Mitgliedschaft der Insel in der UNO führte zu Aktivitäten, von denen nur einige beispielhaft genannt werden sollen: Malta setzte sich für eine Kontrolle gegen die Verbreitung nicht-atomarer Waffen ein. Es forderte, dass der Meeresboden ausserhalb des territorialen Besitzes ein Erbe der gesamten Menscheit ist und zu ihrer Wohltätigkeit genutzt werden sollte. Diese Initiative führte 1994 schließlich zu einer gesetzlichen Seeregelung. Es machte sich stark für das Konzept einer allgemeinen Übereinstimmung über die Klimaveränderung. Das führte schließlich zu einem Beschluss, das Klima in der ganzen Welt heute und in der Zukunft zu schützen. Ein Höhepunkt der Mitgliedschaft Maltas in der UNO war, als der stellvertretende Premierminister und Aussenminister Guido de Marco 1990-91 Präsident der Generalversammlung wurde. Das war eine problematiosche Periode. Einerseits herrschte der Golfkrieg, als der Irak Kuwait besetzt hatte, andererseits war kurz zuvor das Treffen zwischen Bush und Gorbaschew in Malta, das das Ende des kalten Krieges signalisieren sollte. Es ist wegen der schlechten Wetterverhältnisse später als "Seekranheitsgipfel" in die Geschichte eingegangen.
(Ingrid Hüttmann)
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| First Grasp, Then Understand | |||||||||||||||||||
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Friedrich Fröbel (1782-1852) - The father of the Kindergarten 1782 Born in Oberweißbach (Thuringia) as son of a pastor • 1799-1801 Science studies in Jena • 1805-1806 Teacher at the Pestalozzi school in Frankfurt, visits Pestalozzi in Yverdon • 1808-1810 2nd visit to Yverdon a Pestalozzi's pupil • 1811-1812 General linguistic and natural science study in Göttingen and Berlin • 1816 Founding the "General German Educational Institute" in Griesheim (Thuringia) • 1817 Move of the educational institute to Keilhau • 1820 Start of the Keilhau documents • 1821 Foundation of the General German Kindergarten • 1822 Kindergarten teacher courses in Blankenburg • 1845-49 Travels to propagate the idea of kindergartens • 1849 Founding the "Institute for permanent suitability for life through developmental human education" in Bad Liebenstein near Meiningen • 1850 Kindergarten ban in Prussia • 1852 Death in Marienthal |
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"Play at this age is not a 'game', it is very serious and has deep significance.... Games are part of the entire future life. A child that is capable, quiet and plays until it is physically exhausted, will certainly become a capable, quiet, untiring person who encourages his own and other people's well being with self-sacrifice." Friedrich Fröbel Without Friedrich Fröbel (1782-1852), that much is certain, there would be no such thing as the German kindergarten, not even the term would exist. Fully along the lines of his conviction as a nursery school teacher he called his childcare facilities "kindergartens" (garden for children). Here the children were not to be "drilled" to learn as they were at school, they were to be observed by their nursery school teacher just like a gardener watches and cares for his tender plants growing. Fröbel was the first person to recognise children's play as especially valuable in educational-developmental terms and therefore invented toys and means of occupation that were to promote the selfdevelopment of the children. The "mother and cuddling songs" with instructions for finger games for mothers and toddlers and the invention of the box of building bricks in various shapes are attributed to Fröbel. Whereas his predecessors had founded so-called "keeping institutions" that were not based on the needs of the children but just supervised the children or confronted them with their first school exercises, Fröbel soon trained young women as "kindergarten teachers" who worked according to his educational principles. He outlined his system of education for small children in his main work published in 1826: "Die Menschenerziehung" (Human Education). How modern his educational approach is becomes clear in his conviction that children come into the world as beings that deserve to be taken seriously and that have all their skills in predisposition's. The task of the kindergarten teacher is not therefore to fill an empty vessel with contents, but to recognise, protect and promote the interests and talents of a child. Fröbel also recognised how important the development of motor activity is for children. Because he placed physical-sensory experiences in close connection with the cognitive development of a child. Before a child can understand, it has to grasp, before it comprehends, it has to seize.
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| Children need Children | |||||||||||||||||||
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The fact that today almost all children between the ages of three and six in Germany go to kindergarten has not been a matter of course for very long. The provision of almost all pre-school children with a kindergarten place is the result of increased family-policy work since the early nineties. Whereas in 1989 in the former Federal Republic only 65 per cent of three to six year olds attended a day nursery, today 95 per cent do. There are several reasons for this enormous increase in the number of places. When East and West Germany were reunited in 1990, two completely different childcare systems came up against each other. Whereas there was a kindergarten place for every child in the German Democratic Republic (GDR) - not only for three to six year olds, but for babies, too - the number of places in the Federal Republic of Germany (FRG) was well below what was needed. Many parents had to wait years for a kindergarten place or no place whatsoever in a day nursery could be found for their child. It was only after the reunification of the two German states in 1990 that the belief that every child was entitled to a kindergarten place gradually established itself in the West and the statutory sector had to meet this entitlement by increasing the number of places. The Child and Youth Services Act of the Federal Republic of Germany When there was still a shortfall of 500,000 places in 1996, Parliament laid down in the Child and Youth Services Act the entitlement of every child over three to a kindergarten place particularly to make the old Federal Länder offer more kindergarten places. Between 1996 and 1998, however, a transitional regulation was in force, that granted the Federal Länder the necessary time to create new kindergarten places. Only Bavaria remains a special case because the Free State has operated a total requirement plan since 1972 that had already reached the goal of creating the required number of kindergarten places in 1996. The Child and Youth Services Act regulates the fundamental educational and organisational form of childcare in Germany equally for all of the Federal Länder; it has to be oriented to the "needs of the children and their families". Each Federal Land regulates the precise educational and organisational tasks and services that are required. The greatest responsibility for bringing up and encouraging children remains with the parents. Until a child is six years old the parents are entitled to be solely responsible for its education. Attendance at kindergartens is voluntary in contrast to attendance at school, which usually starts at six in Germany. Day nurseries are merely offers from the youth welfare service designed to help parents in bringing up their children. The German youth welfare service is made up of statutory and voluntary patrons. The term "statutory patrons" refers to the cities and municipalities of the individual Federal Länder that operate municipal day nurseries, for example. The statutory day nurseries are represented by the youth welfare offices of the municipalities and districts concerned. In contrast to the facilities of the voluntary patrons, the kindergartens in the statutory sector are obliged to provide a neutral education as regards religious philosophy and politics. The voluntary patrons include an array of organisations such as charities, churches and parents' initiatives. The most well-known voluntary patroning organisations include the German Red Cross, the Arbeiterwohlfahrt (worker's welfare association), the Caritas Association of the Catholic Church and the Diakonisches Werk (diocesan works) of the Protestant Church, the Montessori Pedagogical Association and the Association of Free Rudolf Steiner (Waldorf) kindergartens. Thanks to the entitlement of every child over three to a kindergarten place introduced in 1996, the German youth welfare offices are now able to offer places covering 95 per cent of national need on average. In spite of this, some towns and municipalities cannot always provide every child with a place in a kindergarten since in some localities there are too many places and elsewhere not enough. Whereas, for example, in 1997 the Federal Land Thuringia could offer 100 per cent of all pre-school children places in day nurseries (more than necessary because far from all parents send their children to a kindergarten), Schleswig-Holstein only had a provision rate of 72 per cent in the same year in spite of the new legal entitlement. Although the legal entitlement to a kindergarten place for three to six-year olds has been regulated nationally, the length of time that the facilities are open varies greatly from Federal Land to Federal Land. Most Federal Länder guarantee only four hours of care, five days a week. For 50 per cent of all children between three and six years old in the West, where a provision rate of 84 per cent is assumed, there are places offering morning and afternoon care but with no midday care. 19.6 per cent of all places are half-day places and only 14.4 per cent all-day places. In the new Federal Länder, by way of contrast, nearly all places are all-day places. In Brandenburg, Saxony and Thuringia the day nurseries are open for eight to ten hours every day, in Mecklenburg-Western Pomerania, Saxony-Anhalt and Berlin for as long as ten to twelve hours.
In order to make sure that attendance of a kindergarten is not dependent on the parents income, Parliament has graduated parental contributions according to their income. Parents on a low income have to pay a correspondingly low contribution to the kindergarten. |
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